Disse dage er ansættelse af ikke-akademiske instruktører til at undervise iværksætteri i kandidat- og bacheloruddannelserne en fælles strategi for universitetsdansere. Når forskningsfakultet undlader at få fast eller pension, bliver de ofte erstattet af personer, der ikke gør det og ikke kan gøre forskning.
Dette er en stor strategisk fejltagelse. Det modsiger meget af det, vi ved om, hvordan folk lærer, fører til negativt valg og savner en enorm pædagogisk mulighed.
$config[code] not foundMen før jeg gør rede for, hvorfor denne tilgang er grundlæggende fejlfri, lad mig forklare, hvorfor det sker. Ikke-akademikere underviser generelt dobbelt antallet af forskningsfakulteter - fordi de ikke forventes at producere ny viden - og koster omkring halvdelen af, hvad forskningsfakultet koster. Slutresultatet er klasse tilbud, der koster omkring en fjerdedel af forskningsfakultetet.
Sådan lærer folk
Det første problem med "erstatning-iværksætteri-forskerne-med-ikke-akademikere" tilgang er, at det ikke tager højde for, hvad årtier af forskning har demonstreret om, hvordan folk lærer. De fleste mennesker lærer sig ikke godt ved at blive vist eksempler i mangel af først at blive udsat for en konceptuel ramme. Konceptuelle rammer - teorier for hvorfor og hvordan - tilvejebringe et mentalt stillads til den mere finkornede viden om specifikke sammenhænge.
Fordi forskningsfakultet producerer og test teorier, tilbyder de generelt studerende disse rammer. I modsætning hertil er ikke-akademikere, der ikke har lært at producere ny viden, tilbøjelige til at fortælle "krigshistorier." Disse krigshistorier er ofte meget underholdende, men de er generelt ikke særlig gode pædagogik. Undersøgelser viser, at studerendes læring er meget højere, når forskerfaglig lærer eleverne, end når ikke-akademikere gør det.
Negativt valg
De mest succesrige mennesker er ret travle. Mennesker, der har opbygget succesfulde virksomheder eller som har støttet disse virksomheder økonomisk, har normalt en temmelig høj mulighed for at bruge tidsklassificeringstest, taler til undervisere om, hvorfor deres "veninder spiste deres lektier" eller forklarede diskonterede pengestrømme for fjerde gang.
Denne høje mulighedskurs betyder, at folkemuniversiteterne kan tiltrække for at undervise seks til otte iværksætterkurser om året med en relativt lav løn, er generelt ikke de mennesker, der har den største praktiske ekspertise inden for iværksætteri.
Derimod appellerer undervisning i universiteter til folk, der ønsker at producere ny viden, og som har lært processen med at producere den viden ved at få en ph.d. Jeg kan fortælle fra erfaring, at sådanne mennesker ikke kan lide at bruge tidsklassificeringstest, tale med undervisere om, hvorfor deres "veninder spiste deres lektier" eller forklarede diskonterede pengestrømme for fjerde gang. Vi gør det, fordi det giver os mulighed for at producere ny viden. Som følge heraf har universiteter tendens til at tiltrække de bedste forskningstyper og de værste ikke-akademiske typer i iværksætteri.
Manglende muligheder i iværksætteruddannelse
Ansættelse af ikke-akademikere til at undervise iværksætteri savner en enorm pædagogisk mulighed. Teknologisk fremskridt har gjort det muligt for instruktører at bringe praktiserende ekspertise ind i klasseværelset til næsten ingen omkostninger ved at bruge videokonferenceteknologi til at forbinde eksperter til studerende i kablede klasseværelser. Kombinere disse praktiserende eksempler med videnskabelige rammer, der er blevet udviklet og honet af instruktørens forskning - noget, som forskerfakultet kan give, men ikke-akademiske instruktører ikke kan - er meget kraftfuldt.
Desuden giver brugerne som kilder til information, snarere end instruktører, studerende mulighed for at blive specialiseret. Hvis flere praktikere taler til en klasse, der hver især fokuserer på hans eller hendes ekspertiseområde, får eleverne et niveau af praktiserende viden, der ikke er muligt hos ikke-akademiske instruktører.Ingen ikke-akademisk instruktør undervisning i iværksætteri på mit universitet (eller en anden jeg kender til) har kendskab til, hvordan en accelerator fungerer som den, der tilhører Paul Buchheit fra Y-Combinator og en viden om equity crowdfunding svarende til Ryan Feit af SeedInvest, hvoraf begge taler til min iværksætterkonkurrence klasse om deres respektive emner.
Videnskabelig forskning har lært os, at lavprisproducenten ikke altid er den bedste strategi, især når du målretter mod high-end kunder. Mange universitetsadministratorer synes at have savnet denne lektion. Måske bør de sidde på iværksætterkurserne undervist af deres forskningsfakultet, før de erstatter dem alle.
Professor Foto via Shutterstock
2 kommentarer ▼
